模拟联合国 (Model United Nations)，简称模联(MUN)，是对联合国大会和其它多边机构的仿真学术模拟，是为青年人组织的公民教育活动。在活动中，青年学生们扮演不同国家或其它政治实体的外交代表，参与围绕国际上的热点问题召开的会议。代表们遵循议事规则，在会议主席团的主持下，通过演讲来阐述观点，为了"国家利益"辩论、磋商、游说。他们与友好的国家沟通协作，解决冲突；通过写作决议草案和投票表决来推进国际问题的解决。在模拟联合国，青年学生们通过亲身经历熟悉联合国等多边议事机构的运作方式、基础国际关系与外交知识，并了解世界发生的大事对他们未来的影响，了解自身在未来可以发挥的作用。
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与合作学习相关的课堂活动大体可以分成偏向合作类的活动和偏向竞争类的活动，在上一篇文章《从知识社会学看合作学习的必要性》文章中，介绍了辩论这种竞争类活动在合作学习中的应用。对于单纯的辩论，再达成共识是一种比较容易在课堂环境下实现的活动，但是这种活动是纯理论的活动，对于学生的触动是有限的，如果想让学生更深刻的感受到因为参与而带来的价值，需要在时间上给学生更长的准备时间，活动流程要标准化并与真实社会有对照，同时学生需要一个明确的角色，或者身份带入，方便在活动结束后判断自己对这个角色或身份的价值，除了语言最好也能锻炼写作能力，活动中竞争和合作共存。有趣的是，模拟联合国的“高大上”从在网上进行搜索的图片就可以看出，金碧辉煌的会议场地，西装革履的学生们，人手一个笔记本为参赛做准备，参赛的学生经常飞来飞去的参加各种会议，看起来与传统的课堂活动完全不兼容。当然模联的活动形式发展到如今已经不局限于一种模板，因此对于活动本身的细节可扩展性有更多可以探究的点，但是目前依然是在经济水平发展较好的城市，或者名校才有相关活动和赛事进行，而资源不充沛的地区学生很难接触到这种高大上的活动，那么不妨转变思路，资源不充沛时，取其部分精华即可。如何将模联的活动能更接地气的应用到实际课堂中，老师可以关注两个关键词“规则”和“角色”。
规则可以同理制度、程序、流程、社会背景等概念。在模拟联合国中，学生的参与整个过程都是模仿真实的联合国进行议事的，最开始模联诞生的意义也是希望通过这种活动，让世界的学生了解联合国的议事流程。在课堂活动中，最好引入真实社会活动的制度、规则、程序、流程。这样的好处是更能让学生理解真实社会的运作方式。在课堂中，老师们一定见过那些特立独行，认为规则，制度就是用来打破的（指校园或者班级规则），有这些想法的学生不在少数，认为学校的课堂的制度是不合理的，或者说不和他心意的，那么怎样让这类学生明确规则制度流程这些问题的存在和意义，最好的方式就是让他们体验真实社会的规则制度和流程。
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而在活动中践行这些规则的就是各种角色，所有真实的人生活在真实的社会，都有自己的角色，每个角色都成为了整个社会规则和制度的制定者或践行者。在固定的价值体系里，角色与角色之间必然是充满了竞争和合作的。在家里的角色有父母和孩子，在学校里的角色有校长，老师，学生，在工厂里有老板，组长，流水线操作员等等，因此，在固定的空间环境和不变的资源中，这些角色会如何判断一件事，决定一件事都依赖于他所在的角色本身。然而对于学生来说，他们的未来是充满了不确定性的，因此角色也是充满不确定性的，培养学生的多角度思考和共情能力就可以从不同的角色转换中进行。
苏格拉底之死
比如上图是名画《苏格拉底之死》，苏格拉底的案件常常被现代人当作“民主暴政”的例子，这与当时希腊的陪审团制度有直接关系，虽然庭上苏格拉底的发言雄辩有力，通俗易懂，但是两次审判都被500人的陪审团判了死刑。在思想政治课上体验民主，完全可以重现这个活动，最喜欢无视规则的学生担任苏格拉底的角色，在希腊背景的陪审团制度下的学生投票决定他的生死。还可以把背景时代换成现代的没有陪审团制度的法律体系下，法庭角色依然由学生担任，看看两次审判结果的不同。除了思政，任何学科在课堂活动中都可以参考“规则+角色”的基本理念。区别于常规的课堂角色扮演活动，分角色朗读课文，分角色对话练习等，“规则+角色”中的规则一定要尽量贴近真实，真实的社会背景，真实的角色阶级等。角色要注意的要点是角色的博弈过程，要有矛盾，这种矛盾是学生自己体验出来的，陈述的内容或者进行的操作都是学生自己加工后的结果，不可照搬已有材料或课文内容。教学是需要创意的，创意活动可以给课堂带来更多的活力，也帮助学生看到了这个世界的更多面。请持续关注青鹿研究院智慧课堂研究微信公众号，我们会持续更新最新的政策解读，最新的教学理念，和最有趣的教学活动解读。
2020-08-31
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