学生的作业负担减轻了、学校作业设计质量提高了、课后服务内容丰富了…… “双减”政策得到了普遍赞同，取得了较为显著的成效，基础教育领域发生了巨大变化。

如何在取得的应用成果上持续巩固提高“双减”工作水平，真正实现基础教育生态的大变革，学校教育教学改革还需要承担较多的责任。关乎“双减”改革，来自一线的实践者也有较多的热议，为中小学更好发挥主阵地作用提出了切实可行的建议。

“双减”取得了较为明显的应用成效

 在北京师范大学中国教育与社会发展研究院发布的《全国“双减”成效调查报告》（以下简称《报告》）中显示：校长、教师、家长和学生表示赞同“双减”政策的比例分别是 96.8%、92.8%、90.5%和 96.0%，“双减”政策得到了普遍赞同。

此外，88%以上教师会自觉严格控制书面作业总量；83.4%的学生基本能在学校完成书面作业或完成大部分书面作业；89.0%的学生对课后服务满意；学生对学校学习生活满意度高，睡眠时间增加，学生校外培训负担有效减轻；家校社协同育人机制初步建立。

从《报告》能够看出“双减”实施以来，中小学校长、教师都在认真落实“双减”这项重大政治任务，积极推动基础教育高质量发展，取得了重要进展和明显成效。但当前在“双减”深入推进过程中也面临着学校课程体系变革、课堂教学效率提升、作业设计质量提高等挑战，需要积极调整与有效落实。

需要形成多样化的学校课程体系

在聚焦“两会”的调研中，全国人大代表、重庆市九龙坡区谢家湾学校校长刘希娅提出：“双减”背景下的改革路径，必定是基于学校办学脉络、整体化推进的系统变革，要形成满足学生多样化学习需求的学校课程体系。

“双减”政策推行下，学校必须优化课内外教育结构，要在满足学生综合素质发展与个性化发展需求上下功夫。学校课程育人体系以实施国家课程标准、着力提高国家规定的必修基础课程实施质量，而学校课后育人体系则应立足于满足学生个性化、差别化、实践性学习需求，满足学生“作业、实践、扶弱、特长”等多样化学习与发展，积极引进校外教学资源、积累学校校本资源，提供丰富的学习材料。

以课堂教学改革和保障学生的全面发展与共同基础，以课后服务提升促进学生的个性发展和综合素养的培育。

 课堂教学需要创新改革与提质

全国人大代表、四川省雅安市雨城区第二中学校长庹庆明提出：“双减”以来课堂教学改革的步伐加快了，而且是前所未有地快。这是我们教育的春风。

“双减”政策的实施，将教学主导权归还给了学校，既要减轻负担，又要求更高质量的学校教育，学校需要加大时间与精力投入。聚焦课堂教学改革创新，以信息化融合能够推进课堂教学优化与效率提升。

基于数字化学习环境能够支撑师生积极探索以学生为中心的教学法，增强师生、生生间的多向互动，为学生的知识构建与能力发展提供资源、活动及环境，支持学生开展探究式、合作式、体验式的教学活动，并在及时关注到全体学生能力提升的同时，兼顾学生的个性化发展。

青小鹿纸笔互动教学系统促进课堂教学创新

同时借助信息化系统实现课堂学情数据及时检测与反馈，不仅能让教师方便、高效的了解到课上每一位学生的学习情况，也能够准确依据学情把控教学进度与学习活动安排，为学生学习提供精准有效的学习指导，协助教师更好地进行课堂管理。

依托学情数据也能够帮助学生根据自身特征、需求和偏好进行学习规划等，支持学生开展自主学习，学生的主体意识得到凸显，自主能力获得发展。

课后作业兼顾“减量”与“保质"

《报告》中提出的“双减”面临的挑战之一是：教师高质量作业设计能力亟待提高，近五成教师认为，设计高质量作业面临“作业素材与相关资源不够”和“设计分层、弹性、个性化作业的能力不强”的困难。同时教师们也提出工作压力和负担加重，70.9%的教师呼吁减轻非教学负担。

“双减”对义务教育各阶段学生每天完成的书面作业量划出了明确的红线，但在严格减轻学生作业负担的同时，如何提升教师设计作业的质量与布置、批改作业的效率，也是当前亟待解决的难题。因此教师需要对班级每个学生有全面、准确的了解，根据实际学情分层设计作业，不断探索提升作业设计质量与作业管理。

• 以信息化应用减轻作业批改与统计负担：
  

当下以智能书写赋能的作业能够为师生提供多样化交互、过程性数据记录、学情反馈等应用，教师可应用系统灵活布置作业，学生的书写答案够无感知、实时的传输给教师，以智能化方式提高批改效率，减轻教师作业批改负担，提升师生互动反馈和手动统计的工作量，师生间的反馈更加及时精准。

青小鹿纸笔智慧作业实现灵活批改减负增效

• 以信息化实现师生应用数据的汇聚与监管：
  

信息化系统的应用也会为管理者提供针对性评价报告，学校各年级、各学科的作业布置数量、作业完成质量等也都会形成系统的数据分析报告与师生发展评价报告，为学校管理员进行作业管理监测、学科作业质量评估、教学改进与管理提供数据支撑。

系统智能生成作业监测报告

• 以学情数据助力教师提高作业设计质量：
  

依据系统汇聚的学生作业数据，教师能够明晰学生的知识点掌握情况，支撑教师基于学生学情开展校本教研活动，以学科小组围绕学校学生实际学情系统设计校本作业与进行备课准备，提升教学实施与作业设计的针对性。

重视教师培训与教研应用

全国人大代表、安徽省蚌埠市第一实验学校教育集团总校校长崔建梅认为：高质量不是从题海中来，也不是考试考出来的。要培养智慧型教师，在教师承担更多“双减”责任的同时做好针对教师的减负工作，让他们有更多时间探索新的教育教学方法。

• 开展教师专业能力提升培训：
  

国家以及区域要持续推进教师专业能力及信息化应用能力培训活动，聚焦新课程、新教材、新方法、新技术，实施教师能力提升相关培训工作，切实提高教师素养、课堂教学、作业设计、实验操作、课后服务和家庭教育指导等能力，并鼓励教师将习得的新理念、新方法有效落实到自己的教学实践中，开展教学创新实践与作业管理应用中，切实深化教学改革创新。

• 组织开展多样化的协同教研活动：
  

推进区域内、学校内的线上+线下教研活动开展，强化教学改革研究与课堂教学指导，加强课堂教学成果展示交流，激励广大教师不断凝练教学经验，总结教学成果，提高教育教学能力。

 

深化 “双减”落实，要大力缩小校际教育资源配置差距，强化提升课堂教学质量，全面推进作业体系化改革，提升教师作业设计能力，完善课后服务内容和课后服务制度，实施教育信息技术公共服务赋能战略，促进政府、学校、家庭、社会多方协同、统筹推进、共同治理，扎实推进义务教育优质均衡发展。

文/兰澜

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